Planificación Primer Nivel de Transición A-B.
Educadora: Mary Carmen Salinas Aravena.
Mes: Junio:
Ámbito de Aprendizaje | COMUNICACIÓN. | |
Núcleo de Aprendizaje | LENGUAJE VERBAL. | |
Eje de Aprendizaje | COMUNICACIÓN ORAL. | |
Aprendizaje Esperado: Diferenciar el sonido de las sílabas que conforman las palabras habladas, avanzando en el desarrollo de la conciencia fonológica. | ||
Aprendizaje específico: Reconocer que las palabras están conformadas por sílabas y que algunas de ellas tienen las mismas sílabas finales. | ||
Características de los estudiantes: Los alumnos que conforman este Primer Nivel de Transición tienen como edad promedio 4 años 5 meses. Presentan un Trastorno Específico del Lenguaje Expresivo o Mixto. En su lenguaje espontáneo se evidencian bastantes Procesos Fonológicos de Simplificación. Sus periodos de atención y concentración son medianos. Se motivan mucho con las actividades lúdicas dirigidas. | ||
Tiempo de la actividad: Primera sesión de 60 minutos. Segunda sesión de 45 minutos. | ||
NOMBRE DE | ||
INICIO. · Educadora invita a los niños a realizar ejercicios con algunas palabras para estimular la conciencia fonológica. · Pide a los niños que zapateen con los pies o den golpes en la mesa según la cantidad de sonidos de cada palabra y que pongan énfasis en las sílabas. · Luego, educadora invita a los niños a que realicen el mismo ejercicio con material concreto: pelotitas de plasticina o tapitas de lápices; solicitándoles que coloquen tantas como sonidos tenga cada palabra. | ||
DESARROLLO.
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FINAL.
¿qué te pareció la actividad? ¿Fue fácil o difícil? ¿Cómo te das cuenta que las palabras tienen distinta cantidad de sonidos? Esta actividad puede ser difícil para algunos niños o niñas porque pueden juntar sílabas y no contarla con un aplauso. Para ello se sugiere, trabajar en forma individual con el menor y la educadora puede pasar su palma de la mano sobre la mano del menor; para que pueda sentir las sílabas de cada palabra. Lo mismo se puede hacer en su espalda; para luego; la educadora de los aplausos y el niño/a pueda contarlos. | ||
Observación Directa. El indicador de evaluación será si reconoce la cantidad de sílabas que hay en las palabras. Para ello se observará si: realiza:
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RECURSOS UTILIZADOS:
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